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2021-03-16
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(详见http://www.gdufs.biz/pesa_china_full.pdf) 附:英文采访Q: What are the major differences between Chinese students and New Zealand Students?A: Generally speaking, there are no major differences. I have been in China for four months; I am just a beginner at teaching in China. But my overall impression is that Chinese students are a little more polite, and they are very positive toward education. They are more cooperative than the students in the west. Students here come from a very standardized, strict education system. As a result, there is not much diversity. The students I teach here are very bright. Their ability to remember things is incredible. Most of them are very motivated, determined to succeed. They feel themselves under a lot of pressure, to get qualified, to get a job, to support themselves and the family. But that is the same in western countries. The students are similar, but they are taught by quite different methods. Q: How do you compare the way we teach here and that in the west? A: If you walk around this university (GDUFS), you will see similar scenes: classrooms with 30 to 50 students, mini-lectures – teachers sitting at the front with a microphone, PPTs on the screen. That is the basic pattern. In western universities, the way students are organized is different. We give large lectures – to up to 200 or more students. Those students will then have tutorials. They will have small groups with 15 people. Quite often a senior student will take the tutorial as a teaching assistant (TA). The TA actually does the teaching and leads a group in their learning. TA’s here seem to be only involved in administration. In the west TAs are paid as junior teachers or support teachers. Another great difference between my teaching here and in the west is the use of course technology. In the west courses have websites and materials are provided through the internet. At the moment I am involved in a project to teach in this way using the online course management program called Blackboard, which is provided by GDUFS for all staff. In the meantime I put a web site on the internet for my students www.gdufs.biz. Q: What would you like your students to acquire from their education? A: If you ask me about the goal, I would quote from the Chinese ministry of education statement – they want our students to be creative, to have new ideas, to contribute to the modern economy. We are trying to teach our students to question, to think for themselves. hey need situations at the university where they can try out their thinking, and that is the tutorial situation. In tutorials students will be challenged individually and personally. This cannot happen in large groups. I will give you an example in business ethics. What is the goal for a business ethics course? Students come to this class thinking they are here to learn to follow the rules, to act properly, to behave well In fact, business ethics is not about following the rules. It is about when you should break the rules and how to question the rules. A business student is about improving the world – this means they have to focus on the problems in business and society and decide for themselves what should be done.. Business students try to improve things, change things, innovate, and make different things happen. University level education is all about the students thinking for themselves and being independent – thus they must criticise others. Q: What kind of teaching methods do you use to motivate your students?A: When you are trying to get your students to think for themselves, the first thing you’ve got to do is to stop them from spending a lot of time remembering things and finding out information. Nothing already written down is of much interest. What counts are the new ideas that the students produce. Students find it a challenge when they have to work on their own individual project and think up things for themselves. But, they also find it motivating: it gives them a freedom, they can select their own topic for study and the direction their project takes is their responsibility. My students spend a great deal of time working alone when they write their research papers and essays. Because of this my courses do not have examinations. Overall, I think Chinese education has got to mature beyond its great dependence on exams. Examinations severely limit what can be taught. Examinations work against creativity and originality. Students show their creativity and initiative when they write research reports and essays, not when whey memorise textbooks. Another thing I consider important for the motivation of students is this. I believe students respond well when they are treated as individuals. At the first week of the semester, I ask each of my students to write me an email in which they introduce themselves, they say who they are, what they want to do in the class, and they attached a picture so I know who they are. That is the first step to get a personal relationship between the student and the teacher. Next week, they are given another assignment, an exercise and I will send back short comments so the students know I am taking an interest in them. Q: Did you design a different syllabus for your course? A: There is an amusing story about that. When I was asked to teach a management course here, I was told there was a set textbook – it was an American textbook. But when I looked up some of the companies and chief executives they quoted in the book, I thought “that company collapsed, they went broke, that chief executive went to jail for fraud.” The book was an 11th edition, which had been used for many years. The English language books teachers use here are often terrible. We’ve got to get decent textbooks written in China by people who understand the Chinese situation. I co-authored a paper advocating several initiatives, which relate to overcoming the hegemony of American management ideology (http://www.gdufs.biz/pesa_china_full.pdf). There are many western management theories that should be taught in China. But there are also many Chinese management theories that should also be taught. The students should be encouraged to be critical of the theory and relate it to the practical situation in China. I very much look forward to learning more about the techniques of management in China. Chinese scholars are writing new theory and I want to learn from them. . The new work on management shows the importance of strengthening the link between research and the teaching.Q: Are you familiar with the internationalization approach the school is taking? How would you comment on that?A: Internationalization in the past meant copying things from the west – there was the belief that western ways were better. “Internationalisation” is not the strong word right now. The strong word in Chinese management theory is “localization”. The word “localisation “sounds funny to many westerners. But I understand the word as it is used in China. It means “the Chinese way” – the development in China of confidence and independence. China must devise its own answers to its problems and to the problems we see overseas. Chinese insights, discussions, innovations and initiatives are to be valued. We can see this emerging in both the academic discipline and the practice of management. You would like an example? Earlier this year Victor Zhang, CEO, Huawei Technologies UK, was invited to speak at Oxford University. I use his talk with many of my classes (http://media.podcasts.ox.ac.uk/qeh/tmd/2013-02-13_tmd_huawei.mp4). “The Huawei Story” describes new management theory on a global platform. It takes us well beyond internationalisation. It shows how Chinese values relate to western and Chinese culture. The west can learn much from that talk and China should be proud of its innovative managers.Anne Rubienska: 欣赏主动求学和有创新意识的学生 安妮•鲁宾斯基(Anne Rubienska),出生于英国苏格兰,2011年7月从英国伯明翰大学退休,并于同年8月开始来中国任教,现于我校MBA学院教授管理课程。而且,特别要指出的是,我校队目前的实力正处于一个稳步上升的阶段。

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2021-03-16
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我校主办纪念梅州籍音乐家李树化学术研讨会">11月20日至22日,由嘉应学院、梅县区人民政府主办,嘉应学院音乐与舞蹈学院、梅县区委宣传部、区文化广电旅游局、区文学艺术界联合会承办的“感悟客都·人文之旅”——纪念梅州籍音乐家李树化学术研讨活动在梅州市举行,旨在研究李树化先生的音乐理论和艺术教育思想,助力推动中国音乐艺术的发展,促进嘉应学院建设有艺术教育特色的双水平学科。长期以来,资本市场为服务国企改革提供融资、并购等支持,出了不少实招。

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国庆长假不孤单?留校新生有温暖-安徽工业大学新闻网国庆假日期间,我校计算机学院高度重视和关注留校的89名大一新生步入大学的第一个假期生活。据悉,采矿工程系教工党支部还将面向2012级、2011级和2010级采矿工程学生,分别举行《担当大学主角,加强内涵提升》、《谋划职业发展,展现个人风采》、《规划职业发展方向,把握社会动态命脉》的系列讲座。

活动由材料学院党委书记何昌珏带队,党委副书记范洪喜、教学副院长刘海增、行政副院长叶良彪及实验中心主任、各专业负责人参加了此次大检查。也许这就是那一种“流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队”的精神,那是军人的精神!此刻,不光是我们,我想,在这古老与广阔的土地上,曾经与此刻,有多少战士,也在流血流汗,却毫无怨言。(撰稿、核稿:能源学院 周静、陈新明 编辑、审稿:宣传部 夏雅凤、董淑平)学校召开“不忘初心、牢记使命”专题民主生活会id="vsb_content_4" style="text-align:left;">本网讯(党委宣传部 王哲谦)按照中央、省委统一部署,12月3日,学校党委常委会召开“不忘初心、牢记使命”专题民主生活会。以此为基础,我校加强人才培养和创新团队建设,加大科技攻关,获得“2010年度中国科学十大进展”和“2012年度中国高校十大科技进展”等优异成绩,财政投入发挥了较好的效益,学校综合办学实力显著提升。

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2021-03-15
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2021-03-16
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